Статья
Название статьи	Концептуальные основы проектирования содержания регионального компонента образовательной области «Искусство» (на примере курса «Забайкаловедение»)
Авторы	Гомбоева М.И. доктор культурологии, профессор, m.i.gomboeva@gmail.com
Библиографическое описание статьи	Гомбоева М. И. Концептуальные основы проектирования содержания регионального компонента об- разовательной области «Искусство» (на примере курса «Забайкаловедение») // Гуманитарный вектор. 2021. Т. 16, № 2. С. 144–152. DOI: 10.21209/1996-7853-2021-16-2-144-152.
Рубрика	МЕНТАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО РЕГИОНА
УДК	378:7
DOI	10.21209/1996-7853-2021-16-2-144-152
Тип статьи
Аннотация	Статья посвящена анализу концептуальных (научных) и методических стратегий проектирования содержания регионального компонента образовательной области «Искусство» на примере курса «За- байкаловедение». В условиях многонационального государства Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» предполагает реализацию национально-регионального компонента на уроках интегрированного курса «Искусство». Это актуализирует потребность в учебнике по искусству Забайка- лья, предполагают конструктивное переформатирование определения содержания предмета, который, на наш взгляд, должен предваряться анализом концептуализации научных подходов к отбору разделов учебного курса, предметных и тематических компонентов, образовательных технологий, развивающих творческий потенциал учащегося. В современном образовании основные предметные области искусства представляют собой достаточно стройную систему знаний, ценностных установок, художественных на- выков, обеспечивающих полноту реализации творческого потенциала учащегося. Актуальность введения новых предметных сфер определена фундаментальным значением интеграции школьного образования в современное искусство и культуру. Широкое применение в современных условиях образной репрезен- тации знания (визуальной, иконической, пикторальной), технических средств создания новой образности и возникающие при этом проблемы симулятивности эстетических миров, особенности когнитивного раз- вития современных учащихся (мозаичность, фрагментарность, клиповость мышления) детерминируют восприятие ими искусства. Новые источники мотивации учащихся и способы их обучения в условиях дистанта, актуальные тренды в технологиях, культуре и искусстве (Д. Бахман-Медик, К. Шваб) обусло- вили фундаментальные изменения в современной культуре образования, активизацию дополнительных ресурсов познавательного развития учащихся.
Ключевые слова	региональный компонент, образовательная область «Искусство», классическаятеория искусства, проектирование содержания предметной области, принципы отбора содержания, обре-тение эпистемологического согласия, консенсус предметной определённости курса
Информация о статье
Список литературы	1. Mitchell W.J.T. Der Pictoral Turn // Privileg Blick: Kritik der visuellen Kultur / Christian Kravagna. Berlin: ID-Archiv,1997. S. 15–40. 2. Mitchell W.J.T. Pictore Theory. Essayson Verbal and Visial Representation. Chicago: University of Chicago Press, 1994. P. 3–34. 3. Хофмастер Х. Что значит мыслить философски. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2006. 448 с. 4. Хабермас Ю. Структурная трансформация публичной сферы. М.: Весь Мир, 2016. 342 с. 5. Ирхен И. И. Российское образование в сфере культуры и искусств: автореф. дис. ... д-ра культуро- логии: 24.00.01. М., 2012. 42 с. 6. Арсланов В. Г. Синтез идей на основе методологии венской школы. Структурная наука Г. Кашни- ца // Теория и история искусствознания. ХХ век. М.: Академический проект, 1998. С. 173–177. 7. Баева В. В. Забайкальский театр: история и современность. Чита: ЗабГГПУ, 2006. 330 с. 8. Вельфлин Г. Классическое искусство. М.: Айрис-пресс, 2004. 196 с. 9. Дарижапова О. Ш. Традиции и инновации песенной культуры хори-бурят: историко-искусствовед- ческий аспект: автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.09. Владивосток, 2010. 28 с. 10. Зельдмайер Г. Искусство и истина. Теория и метод истории искусства. СПб.: Axioma, 2000. 276 с. 11. Киященко Н. И. Принципы и критерии творчества, формы взаимодействия // Творчество как прин- цип антропогенеза. М.: Ин-т философии РАН, 2006. С. 20–83. 12. Мириманов В. Постклассический период. Эстетическая революция ХХ века. Другая парадигма вечности // Искусство и миф. Центральный образ картины мира. М.: Наука, 1997. С. 180–269. 13. Неретина Л. В. Региональный компонент этнохудожественного образования в процессе профес- сиональной подготовки учителей изобразительного искусства // Фундаментальные исследования. 2011. № 4. С. 32–36. 14. Перминова Л. М., Баранов П. А., Ермолаева Л. К., Махинько Л. К. Опыт введения регионального компонента в содержание образования // Педагогика. 1998. № 4. С. 35–39. 15. Спиридонова А. В. Региональная культура: диалектика локального и универсального: на матери- але Восточного Забайкалья: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.01. Чита, 2007. 20 с. 16. Баева В. В. Забайкальский театр: история и современность. Чита: ЗабГГПУ, 2006. 330 с. 17. Дарижапова О. Ш. Традиции и инновации песенной культуры хори-бурят: историко-искусствовед- ческий аспект: автореф. дис. ... канд. искусств: 17.00.09. Владивосток, 2010. 28 с. 18. Чжен И. А. Профессиональная музыкальная культура стран Дальнего Востока в контексте меж- культурных взаимодействий: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.01. Чита, 2006. 21 с. 19. Гомбоева М. И. Методика обучения прикладным искусствам как фактор социокультурной преем- ственности // Прикладные ремёсла в социокультурной деятельности. Чита: ЗабГУ, 2017 С. 95–120. 20. Иванова Ю. В. Непреходящая ценность художественных мастерских для образовательного про- цесса // Художественные мастерские в образовательном процессе. Чита: [б. и. ], 2019. С. 110–146.
Полный текст статьи	Концептуальные основы проектирования содержания регионального компонента образовательной области «Искусство» (на примере курса «Забайкаловедение»)
	0
	18