| Статья | |
|---|---|
| Название статьи | Профессиональные дефициты преподавателей вуза в контексте ключевых компетенций специалистов креативных индустрий |
| Авторы | Гомбоева М.И.доктор культурологии, профессор m.i.gomboeva@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи | Гомбоева М. И. Профессиональные дефициты преподавателей вуза в контексте ключевых компе- тенций специалистов креативных индустрий // Гуманитарный вектор. 2017. Т. 12, № 3. С.162–170. DOI: 10.21209/1996-7853-2017-12-3-162-170. |
| Рубрика | |
| DOI | 10.21209/1996-7853-2017-12-3-162-171 |
| УДК | 378:377.112 |
| Тип статьи | |
| Аннотация | Задачей данной работы является актуализация обсуждения профессиональных дефицитов преподавателей художественных и дизайнерских образовательных программ в контексте развития современных на- правлений арт-индустрий и требований соответствия их компетенций образовательным и профессиональным стандартам. Как правило, корреляция профессиональных дефицитов педагогов профессионального образования определяется задачами аттестации. Они выявляются и изучаются как отклонение от нормального функционирования программы в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ‒ ФГОС) по отраслям, отраслевых профессиональных стандартов (далее ‒ ПС). Согласно теории управления персоналом, такое отношение к дефицитам есть отражение «жёсткого управления», фиксируя текущее положение профессиональной компетентности педагогов, подобное управление не является эффективным, потому что есть управление «по хвостам», по непредвиденным результатам. Анализ наблюдаемых нами нескольких практик подготовки вуза к аттестации и аккредитации разных видов по выявлению и преодолению «отклонений», «несоответствий» профессиональных компетенций преподавателей показал, что наличествует запаздывающая реакция на критические ситуации, когда принимать управленческие решения просто бессмысленно. Между тем механизмы развития, внедрение нововведений, управление изменениями не только не учитываются, но и не практикуются. Прогностическая функция управления в вузовском менеджменте не работает по причине наличия системного противоречия. Функционирующая система управления, организации и качества (в философском смысле как некой определённости) образовательного процесса вуза является самой консервативной среди других процессов, несмотря на то, что, на первый взгляд, всё постоянно обновляется. Система не отвечает прогностическим потребностям перспектив развития не только будущих профессий, но и наличного рынка труда. Меняются учебные планы, корректируются компетенции, системы оценивания, появляются новые критерии определения эффективности образовательного процесса. Однако, по существу, тотальной практикой управления процессом стали догоняющие производственные, дидактикометодические, научные, инновационные изменения в отраслях производства, что странно для будущего «опорного вуза». |
| Ключевые слова | профессиональные дефициты, квалификация, профессиональные функции, надёж-ность в профессиональной деятельности, предметные и методические дефициты, профессиональное достоинство преподавателя |
| Информация о статье | |
| Список литературы | 1. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школе // Журнал ВШЭ. Вопр. образования. 2008. № 3. С. 7–60. 2. Долгих Н. Н. Возможности художественного образования в контексте компетентностного подхода // Вестн. Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2008. № 3. С. 101–104. 3. Митрофанов К. Г., Логинова Н. Ф. Что умеют и что не умеют делать молодые педагоги: итоги иссле- дования эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов в Российской Федерации // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. № 1. С. 202–204. 4. Никифоров Г. С. Надёжность в профессиональной деятельности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. 175 с. 5. Печеркина А. А. Детерминанты профессионального здоровья педагога // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 10. С. 72–75. 6. Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. 476 с. 7. Результаты исследований эффективности существующих условий адаптации, закрепления и про- фессионального развития молодых педагогов, применяемых во всех 85 субъектах Российской Федерации: экспертно-аналитические материалы [Электронный ресурс]. М., 2015. Режим доступа: http://www.viro.edu.ru/ attachments/article/4913/1.3 %20v1.pdf (дата обращения: 20.12.2016). 8. Хизер Дарси Бахандари, Джонатан Мельбер. Art/Work: Как стать успешным художником. М.: Альпина Паблишер, 2016. 288 с. 9. Чекалева Н. В. Педагогическая подготовка учителя к профессиональной деятельности в современ- ной школе. СПб.: Книжный дом, 2008. 293 с. 10. Чекмарев В. В. Мышление будущего: междисциплинарное образование как условие конкурентоспо- собности // Теоретическая экономика. 2014. № 3. С. 36–42. |
| Полный текст статьи | Профессиональные дефициты преподавателей вуза в контексте ключевых компетенций специалистов креативных индустрий |
