| Статья | |
|---|---|
| Название статьи | Оценка квалификации педагогических кадров как способ измерения качества профессионального развития |
| Авторы | Виноградова Н.И.доктор психологических наук, профессор vin57@list.ruКасьянова Е.И.доктор философских наук, доцент gn@zab.megalink.ru |
| Библиографическое описание статьи | |
| Рубрика | |
| DOI | |
| УДК | 37.015.323 |
| Тип статьи | |
| Аннотация | В статье анализируется готовность педагога к экспертной деятельности и самоэкспертизе. Она рассматривается как базовый фактор профессионального развития. Авторы считают, что экспертами должны выступать учителя, овладевшие основами управления познавательным саморазвитием детей. Они способны оказать помощь менее продуктивным коллегам в нахождении «проблемных зон» профессионального развития. Авторы анализируют работу В. Д. Шадрикова и И. В. Кузнецовой «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников» и приходят к выводу, что данная методика является инструментом, позволяющим учителям реализовать более продуктивные варианты профессиональных действий. Все выделенные в методике компетентности максимально полно фиксируют уровень развития профессионализма педагога, указывая на возможность регуляции жизненно важных функций. В работе доказывается, что доминантность субъективной подсистемы развития профессионализма позволяет рассматривать данное явление как самоуправляемый процесс. Уровень развития личностно-профессиональных свойств отражает качество развития созидательной психической сферы профессионализма учителя. Важным фактором эффективности работы аттестационных комиссий является учёт возрастных возможностей профессионального развития учителя. |
| Ключевые слова | качество профессионального развития, личностно-профессиональные компоненты профессионализма, процессуальные основа-ния профессионализма, внутренняя регуляция профессионализма, становление профессионализма учителя как самоуправляемое явление |
| Информация о статье | |
| Список литературы | 1. Братусь Б. С. Деятельность и вершинные уровни опосредования // Психологический журнал. Т. 20. 1999. № 4. С. 102–105. 2. Громыко Ю. В. Проектное сознание. Проектирование и программирование в образовании. М., 1997. 199 с. 3. Зинченко В. П. Живое знание: материалы к курсу лекций. Самара: Самарский дом печати, 1998. Ч. 1. 296 с. 4. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1982. 5. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. В. Д. Шадрикова, И. В. Кузнецовой. М.: Методика, 2010. 6. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995. 224 с. 7. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1989. 8. Платонов К. К. Проблемы способностей / Акад. наук СССР, Институт философии. М.: Наука, 1972. 311 с. 9. Роджерс К. Клиентоцентрический (человекоцентрический) подход в психотерапии // Вопросы психологии. 2000. № 2. 10. Смирнов С. Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С. 149–155. 11. Шадриков В. Д. Проблемы систематогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с. 12. Шадриков В. Д. Способности человека. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: МОДЕК, 1997. 288 с. 13. Maslow A. Motivation and personality. N. Y.: Harper, Row., 2010. |
| Полный текст статьи | Оценка квалификации педагогических кадров как способ измерения качества профессионального развития |
