Статья
Название статьи Гносеологический и онтологический подход к психологическому исследованию: историко-теоретический анализ
Авторы Хисамбеев Ш.Р.кандидат психологических наук khisam@mail.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика
DOI
УДК 159.9.07
Тип статьи
Аннотация Методологическим основанием подавляющего большинства психологических исследований выступает их принадлежность к гносеологическому либо онтологическому подходу. Чтобы сделать объектом исследования условия, необходимые и обеспечивающие возможность порождения действительной формы существования психики в виде той или иной психической реальности, необходимо понять, на каких исходных основаниях и каким образом должна строиться логика исследования, предметом которого являются условия, обеспечивающие возможность её порождения в непосредственном психическом процессе (акте). Наши исследования показывают, что необходимым условием для этого должно быть онтологическое определение психики как природной формы бытия, обретающей актуальную форму своего существования в процессе становления системы «субъект психической реальности – окружающая среда», которая тем самым становится онтологическим субъектом формопорождения психической реальности как формы бытия и как предмета исследования психики.
Ключевые слова парадигма психологического исследования, гносеологический подход, онтологический подход, понимание условий порождения психики, онтологическое определение психики как природной формы бытия
Информация о статье
Список литературы 1. Агафонов А. Ю . Основы смысловой теории сознания. СПб.: Речь, 2003. 296 с. 2. Аллахвердов В. М. Сознание как парадокс. СПб.: ДНК, 2000. 528 с. 3. Аристотель. Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1975. Т. 1. 550 с. 4. Аристотель. Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1978. Т. 2. 687 с. 5. Аристотель. Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1981. Т. 3. 613 с. 6. Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление. М.: Наука, 1991. 271 с. 7. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 480 с. 8. Гайденко П. П. История греческой философии в её связи с наукой. М.: Наука, 1980. 9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. 1996. 554 с. 10. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д, 1996. 480 с. 11. Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15–36. 12. Зинченко ��������������������������������������������������������В. П.,�������������������������������������������������� Мамардашвили. �����������������������������������М. К. ����������������������������� Об объективном методе в пси- хологии // Вопросы философии. 1977. № 7. С. 109–125. 13. Ковалев ������������������������������������������������������������Г. А. ������������������������������������������������������ Психическое развитие ребёнка и жизненная среда // Во- просы психологии. 1993. № 1. С. 14–23. 14. Леонтьев А��������������������������������������������������������. Н. �������������������������������������������������� Избранные психологические произведения. М.: Педа- гогика, 1983. Т. 1. 393 с. 15. Лосев А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. М.: Искусство, 1969. 848 с. 16. Мамардашвили М. К. Сознание как философская проблема // Вопросы философии. 1990. № 10. С. 3–18. 17. Миракян А. И. Контуры трансцендентальной психологии (кн. 1). М.: Институт психологии РАН, 1999. 208 с. 18. Миракян А. И. Контуры трансцендентальной психологии (кн. 2). М.: Институт психологии РАН, 2004. 384 с. 19. Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. 197 с. 20. Панов В. И. Введение в экологическую психологию: учеб. пособие. 2-е изд. М.: Школьные технологии, 2006. 184 с. 21. Панов В. И. Ноосфера – психическая реальность или метафора? (Экопсихологическая гипотеза) // Вестник Ярославского государственного университета имени П. Г. Демидова. Серия «Психология». Ярославль, 2006. С. 21–28. 22. Панов В. И. Система экопсихологических взаимодействий в развитии психики // Экопсихологические исследования: сб. материалов 5-й Российской конф. по экологической психологии (Москва, 26–27 ноября 2008 г.) / под ред. В. И. Панова. М.: Психол. ин-т РАО, 2009. С. 27–55. 23. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988. 208 с. 24. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. М.: Эксмо, 2000. 480 с. 25. Платон Сочинения в 4 т. М.: Мысль, 1993. Т. 2. 528 с. 26. Принципы порождающего процесса восприятия / под ред. ������������А. И. ������ Мира- кяна. М., 1992. 27. Рубцов В. В. Основы социально-генетической психологии. М., 1996. 386 с. 28. Рубцов В����������������������������������������������������������. В., ����������������������������������������������������Ивошина �������������������������������������������Т. Г. ������������������������������������� Проектирование развивающей образова- тельной среды школы. М.: Изд-во МГППУ, 2002. 272 с. 29. Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // 2-я Российская конф. по экологической психо- логии: тезисы (Москва 12–14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС, 2000. С. 172–176. 30. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. 303 с. 31. Черноушек М. Психология жизненной среды / пер. с чешск. И. И. Попа. М.: Мысль, 1989. 174 с. 32. Чижевский А. Л. Эпидемические катастрофы и периодическая деятельность Солнца. М.; Л., 1930. 172 с.
Полный текст статьиГносеологический и онтологический подход к психологическому исследованию: историко-теоретический анализ